Буду чисто говорить

Синицына И.

Мы назовем наше задание по-другому — и оно обретет новый смысл. Мы прислушаемся к ребенку — и он сам поведает нам, как его нужно обучать. И наш учительский монолог превратится в прекрасный диалог двух (или более) личностей. Но сначала давайте согласимся выслушать того, кого мы хотим обучать.

Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявить творчество. Когда моя пяти-, а затем шестилетняя дочка, которой долго не давались шипящие и свистящие, начала заниматься с логопедом, мы быстро обнаружили, что «техническая» сторона процесса, предполагающая многократное домашнее проговаривание различных слов — занятие, увы, не слишком увлекательное и для нашей кипучей натуры малоподходящее.

« Сок… сок… сок… Сом… сом… сом… Сон… сон… сон…».

А в жизни столько интересного! Вот мы и начали фантазировать. Слово « сок» заболело! Лежит, не двигается… Заболело оно в звуке « с» — так сказал доктор. Будем лечить. Даем невидимую таблетку. Ну-ка проверим… Нет, пока не полегчало. Еще таблетку… О, ему уже лучше! Теперь еще… Щеки порозовели! Еще… Пальчиком двинуло! Еще… Рукой пошевелило… И так далее, пока на ноги не встанет!

Но нужны не только слова, нужны фразы. Фантазируем дальше. Словам очень грустно и одиноко. Как бы им подружиться? Как их связать вместе? Давай придумаем… Вот и появились первые фразы — они не могут быть неинтересными, их придумал сам ребенок! « Сом любит пить сок, потом он идет спать и видит сон!» Вот слова и подружились! Как же они обрадовались — прямо впляс пустились! И песенка подходящая нашлась:

Я — большой усатый сом, Пью я соки перед сном. Жаль, что соли в речке нет — Суп без соли ем в обед!

Игра понравилась. И дочери, и мне. Нашему замечательному логопеду Татьяне Михайловне Трифоновой она понравилась тоже. Стишков накопилось много. Мы радовались все вместе. Начались разговоры о других детях, о других звуках. Наверное, так и появилась идея создания логопедического пособия. Конечно, хотелось отразить в нем разные интересы детей — чтобы каждому было из чего выбрать.

И теперь нам очень хочется пригласить к творчеству и вас. Наверное, не стоит просто заучивать эти стишки все подряд. Может, лучше сначала выделить те, которые показались более интересными. Пусть выберет сначала сам ребенок, а потом, к примеру, любимая игрушка. Сначала одна, потом другая — может быть, им понравится что-то иное. Дети очень любят выбирать! А может, мы будем «приземляться» наугад и читать тот стишок, куда прилетели. А может, мы раскрасим картинку (как это красиво!) и найдем, с каким стишком она дружит?..

Можно придумать множество подходов, но самый лучший, конечно, будет свой, собственный, неповторимый — Ваш и Вашего ребенка. Желаю Вам самых светлых и радостных минут! Главное — настроиться на Диалог и на Творчество!

Схема расположения речевого материала в разделах

(указаны номера рифмовок для отработки соответствующих звуков)

Продолжение схемы

Раздел 1

Группа свистящих

Автоматизация произношения звука «с»

Са

1

Вот до сада так до сада: Не растёт в саду рас сада!

2

Кот-кра савец

два часа Любовался: «Чуде са! Самый, самый я у сатый, Самый, самый поло сатый! И любая поло са Мне милей, чем колба са!»

3

Сви сают пару са: До рей са — три ча са!..

4

От гиены поло сатой Нас спа сал гу сак но сатый. Опи сал пи сатель, Как нас спа сал спа сатель!

5

Сахар, каша из ов са, Сало, сайки, колба са — Всё само собой явилось! Вот так скатерть! Чуде са!

6

Саня с собакой по саду гулял, Топал по лу жам и саблей махал. Словно салют вылетал из-под ног… В лу же остался Санин сапог!

7

И с Анечкой, и с Аллочкой Играла Саша в салочки! А с Асей и с Су санночкой Катался я на саночках!

Со

8

— Ну и сон! — сказал ко сой. — Я по ссорился сли сой! Скрыться где? Кругом пе сок! Я — по сопкам и в ле сок!

9

Скво зь вы сокую о соку Видно сойке, как вы соко Сорок соколов летят, С сосен совушки следят! Спрячет сойка свой но сок, Смолкнет сойкин голо сок…