Нуб

Аразин Александр Михайлович

– Вот это да!
– вздохнул Воронин. Тем не менее, тест казался несложным - один экран, две станции, два разноцветных шлюза, два канала. Как только он овладеет инструкцией, все будет очень просто!
– Он принялся за работу.

– Сначала, - сказал он себе, - нужно принять во внимание, что существует всего лишь два способа набирать очки: когда работает синий шлюз и когда оба шлюза выключены и вода находится в канале.

Теперь возьмёмся за другие инструкции. Итак, посмотрим: если левый канал не сухой - нет,

если левый канал сухой - Воронин остановился и принялся читать с самого начала.

Прошло несколько минут, и перед мальчиком лежал лист бумаги с записанными на ней шестнадцатью возможными нахождениями воды в каналах и состоянием шлюзов. Закончив, он уставился на полученный результат и снова перечитал инструкцию, стараясь найти комбинации, позволяющие набрать очки. Затем присвистнул и почесал голову, взял расчёты, вышел из комнатки и подошёл к экзаменатору.

– Вопросов задавать не разрешается - напомнил мужчина, подняв голову.

–  Я не собираюсь задавать вопросы, - покачал головой парень, - просто хочу сообщить, что с этим тестом что-то неладно. Может быть, мне на монитор пришла неверная задача. Как бы то ни было, если исходить из полученной информации и инструкции на стене нельзя набрать ни единого очка.

–  Не может быть! - воскликнул экзаменатор. - Вы уверены?

Мальчик заколебался, потом решительно кивнул головой.

–  Да, уверен, - ответил он. - Хотите посмотреть на мои доказательства?

–  Нет. Вы - Воронин? - Экзаменатор посмотрел на таймер и что-то пометил в журнале. - Вы свободны.

–  Но... Разве мне не будет представлена возможность набрать хоть сколько-то очков?

–  Никаких вопросов! Я уже пометил набранные вами очки. Идите в главный зал - скоро вступительное слово.

После выступления ректора новичков разбили по взводам и развели в аудитории на первую вступительную лекцию. Вёл её невысокий, жилистый, полностью седой полковник не старше сорока лет. Он очень живописно рассказывал о различных случаях из армейской жизни, попутно сравнивая особенности, свойства и специфику двух миров. Во время рассказа один из курсантов поднял руку и, получив разрешение, задал вопрос.

– Господин полковник, разрешите вопрос? Правда ли что при помощи насилия ничего не добиться, а война по своей сути - регрессивна?

– Да?
– полковник холодно посмотрел на говорившего.
– С таким предположением советую обратиться к императору или сенату Римской Империи.

– Какой Римской Империи?
– Парень беспомощно оглянулся, словно ища подсказки или сочувствия у остальных кадетов.
– Вы о той империи, которая существовала несколько тысячелетий назад?

– Оказывается ты это знаешь. А если ты знаком с материалом тогда может, ответишь: что определило их судьбу? От момента основания до заката. Что как не война вела их государство от небольшого рыбацкого посёлка до сильнейшего и богатейшего государства своего времени?

Я не понимаю, как человек разумный, способен повторять настолько глупые идеи и принципы. И всякому кто исповедует аморальную и не обоснованную концепцию насчёт того, что насилие - регрессивно я задаю подобный вопрос. Распространилась бы греческая культура на большую часть Европы без завоеваний Македонского? Что было бы с западной Европой без Карла Великого? Чингисхан, Наполеон, неужели они ничего не добились и не сделали для человечества?

Люди, смеющие утверждать подобную ересь, забывают благодаря кому были построены пирамиды. Они не осознают или не хотят принимать тот факт, что развитие ремёсел в частности металлургии, химии, архитектуры да, в конце концов, животноводства происходило благодаря войнам. Двигатели внутреннего сгорания, аэропланы, ядерная энергия - благодаря чему появились? Насилие, как бы это прозвучало не странно, - двигатель прогресса!

Насилие, грубая сила, в истории человечества решило, решает и будет решать гораздо больше, чем какой-либо другой фактор. Вы можете не признавать или отрицать данный факт, но такая позиция напоминает мне поведение страуса, спрятавшего голову в песок. И судьба их ожидает такая же, как и эту птицу; может - словят и посадят в клетку, а может - ощиплют и зажарят. В ребёнка ещё можно заложить какие-то знания, но научить думать взрослого человека, видимо, невозможно.
– Вдруг он ткнул пальцем в Воронина.

– Ты. Какая разница в области морали, если она вообще есть, лежит между воином и гражданским человеком?

– Разница, - сказал мальчик, лихорадочно соображая, - разница в сфере гражданских обязанностей, гражданского долга. Воин, солдат, принимает личную ответственность за безопасность того политического объединения, членом которого состоит и ради защиты которого он при необходимости должен пожертвовать своей жизнью. Гражданский человек этого делать не обязан.

– Почти слово в слово по учебнику, - сказал полковник пренебрежительно.
– Но ты хоть понимаешь, что сейчас сказал? Ты веришь в это?

– ...Я не знаю...

– Конечно, не знаешь! Я вообще сомневаюсь, что кто-либо из вас способен вспомнить о своём 'гражданском долге' даже в самых экстремальных обстоятельствах.
– И посмотрев на часы продолжил - ну вот наконец и всё. В казарму переодеваться и на плац. Свободны. Воронин задержись... Значит я не ошибся. Похож, как две капли воды, зовут как?

Под пристальным взглядом преподавателя мальчик немного тушевался, но переборов неуверенность, после упоминания отца, выпрямился и представился.

– Виктор Воронин, господин полковник!

– И зовут так же... я хорошо знал твоего отца. Надеюсь, ты не посрамишь его память и станешь отличным офицером. Какой род войск выбрал?

– Маневренная Пехота, господин полковник. Десант.

Лицо опытного солдата расплылось в довольной улыбке, он стукнул кадета по плечу.