Стена
Шрифт:
– - Фоменко?
– - Здесь!
– - Хорьков?
– - Присутствует -- тихо отозвался с первой парты первого ряда один из опоздавших мальчуганов.
– - Цигаркин?
И вновь кабинет химии в ответ молчал. Цигаркин Илья, не самый приятный, как и не слишком общительный по натуре человек, сразу после окончания войны родители его уехали из Северного Саратова так быстро, что совсем забыли даже забрать документы своего сына из школы. Даже "мёртвой душой" его не называли, ведь знали: Илья жив. Просто уехал.
– - Шипилов?
– - Здесь!
– - Ага... Эдуардов?
– - Здесь!
– - Янин?
– - Здесь!
– - И Яровой?
– -
– - внезапно поднялась из-за своей парты Люда -- Он мне вчера звонил, что его сегодня не будет.
– - Хорошо, садись -- спокойно ответила Елизавета Львовна, громко закрыла классный журнал и встала со своего места -- Итак, класс: вашим домашним заданием на сегодня были цепочки реакций, которые я разослала вам по почте. Давайте будем честными -- кто сегодня его сделал?
В воздух поднялись три руки -- Люды Панченко и ещё двух человек с первого ряда. Руки Саши среди них не было.
– - И опять меньше половины -- запричитала было учительница, как вдруг заметила, что ученик за третьей партой лениво лежит, почти спит на своей парте -- Киселёв, а ты почему не сделал? Задание-то простое было!
– - Лизавет Львовна, а смысл?
– - чуть приподняв со голову, скучающим тоном ответил ей Александр, -- Составленное вами задание было некорректно. Я даже бы сказал, неверно в корне.
Двенадцать старшеклассников тут же удивлённо уставились на него. При этом было отчётливо слышно, как кто-то из них протянул: "Ну вот, началось..."
Стараясь при этом держать себя в руках, Елизавета Львовна удивлённо спросила Сашу:
– - Поясни, это почему это?
Словно давно дожидаясь этого момента, взведённой пружиной Киселёв выпрямился на своём месте и пулей вылетел из-за парты. Пройдя мимо удивлённых одноклассников, Саша взял с доски обломок карбоната кальция и принялся строчить химические формулы. Тринадцать пар глаз с трудом улавливали движения его правой руки, с огромной скоростью чертивших белым мелом по чёрной доске приговор учителю химии.
– - В первой цепочке вами предлагается получить из этилового спирта -- пояснял он написанное так громко, чтобы все его слышали, -- Уксусный альдегид. При этом в качестве дополнительных реагентов нам давался подкисленный перманганат калия. Люда, ведь так?
– - Д-д-д-да -- лихорадочно пролистав задания, ответила староста.
– - Но!
– - снова акцентируя на себе внимание, двенадцатиклассник показал указательный палец, -- Такой состав смеси просто доведёт эту реакцию -- перечеркнул он написанную им справа формулу и записал другую -- до уксусной кислоты! Альдегиды очень капризные соединения, поскольку занимают промежуточное положение по степени окисления атома углерода между спиртами и карбоновыми кислотами. Стало быть, выход будет очень малым. Значит, нужен либо значительно более мягкий окислитель -- например, оксид двухвалентной меди -- либо идти совсем другим путём.
Стерев предыдущие записи, Саша продолжил писать.
– - В нашем случае гораздо более эффективным вариантом будет дегидратация этилового спирта всё той же "серкой", потом прохлорируем полученный этилен на свету и подействуем на него избытком амида натрия в растворе аммиака. Полученный ацетилен шикарно вступает в реакцию Кучерова с солями двухвалентной ртути, получая единственный возможный здесь -- снова записав первую формулу, парень обвёл её в кружок для пущей убедительности, -- уксусный альдегид. Цепочка получится длиннее, не спорю, но выход у неё будет раз в пять-шесть больше. Не находите?
Елизавета Львовна словно язык проглотила -- учителю было попросту
– - Но Саш... Наша тема -- окислительно-восстановительные реакции и...
– - Чем не окисление и восстановление?
– - парировал уже вошедший в раж Александр, -- Дальше: во второй цепочке вами предлагается получение 1-хлорбутанола из н-бутилового спирта. Так?
– - Ну... Так.
– - Однако вы не учли кое-что важное -- заявил он, -- Без допусловий, в водной среде и при комнатной температуре ваша реакция пойдёт по пути более стабильного карбокатиона -- втор-бутила. Таким образом, мы получим не 1-хлорбутанол, а 2-хлорбутанол! Я взял на себя смелость поменять растворитель на неполярный -- например, эфир -- школьник пририсовал над стрелкой реакции забавный знак, означавший диметиловый эфир, -- Что поведёт вашу реакцию по запланированному вами пути. Но ведь про растворитель ничего сказано не было! Не скажете, почему?
На несколько секунд в кабинете вновь воцарилась тишина. Женщина в лабораторном халате медленно оседала за свой стол.
– - И наконец, -- объявил Саша, -- Пятая цепочка: там вы предложили получить простой эфир... Барабанная дробь... Термической дегидратацией! Иначе как объяснить этот ваш знак температуры над стрелкой?
В голосе подростка отчётливо слышалось негодование.
– - Ну ладно остальные, но вы-то, Лизавет Львовна! Вы же сами прекрасно знаете, что дипропиловый эфир так не реагирует. Реакция в труху! Гораздо больший выход мы получим, если мы разделим порцию н-пропилового спирта на две части. Из одной получим пропилат натрия, а из другой -- н-пропилхлорид. И проведём между ними реакцию, чтоб наверняка. Так что -- заключил он, -- Вот вам мой совет: если хотите, чтобы я делал ваши задания -- составляйте их, пожалуйста, корректно. А не так, на "отвали".
Демонстративно отложив мел в сторону, отряхнув ладони от белой пыли, оставив после себя три абсолютно верные с точки зрения химии схемы реакции, под прицелом взглядов друзей и своей учительницы Саша вернулся за парту. Плюхнувшись на стул, парень как ни в чём ни бывало улёгся спать: подобные разносы были для Киселёва Александра чуть ли не единственным развлечением в школе. Составленная людьми, безумно далёкими от школы и её порядков, программа для некогда лучшего образовательного учреждения в городе стала столь однобокой и скучной, что минимум раз в неделю Саша мог позволить себе слегка оторваться. На химии ли, на биологии, на истории, географии, чуть реже на физике и даже на математике, с директором школы у доски, стоило преподавателю хоть раз помянуть фамилию "Киселёв", как тот буквально слетал с катушек. По меньшей мере в половине случаев ему удавалось если не разнести в пух и прах учителя, то хотя бы поправить его в паре моментов. Остальные давно знали об этой злобной Сашиной привычке и почти перестали обращать на это внимание -- привыкли, что один из них значительно превосходит школьную программу.
Медленно отходя от состояния лёгкой фрустрации и оцепенения, Елизавета Львовна наконец подняла нижнюю челюсть с пола и тихо, неуверенно продолжила:
– - Ну... Будем считать, что мы с этим разобрались. Все всё поняли?
Остальные двенадцать учеников едва заметно кивнули.
– - Что ж... Сегодня мы повторяем окисление и восстановление. Записываем...
Глава 2